從“班級(jí)麻煩制造者”到“班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者”

從“班級(jí)麻煩制造者”到“班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者”

初一（7）班   劉晴

案例學(xué)生基本情況：

遇見(jiàn)·彩虹糖男孩兒

一盒從軍訓(xùn)服口袋里掉落的彩虹糖讓我記住了這個(gè)新生的名字－－×××。從他率真燦爛又掠過(guò)一絲不安的笑容里我仿佛看到了我和他必然“交戰(zhàn)”的未來(lái)。

果不其然，這個(gè)愛(ài)吃彩虹糖愛(ài)笑的男孩軍訓(xùn)后沒(méi)幾天就原形畢露變成了“班級(jí)麻煩制造者”。

他的口袋里總是帶著小汽車之類的小玩具，在課堂上全神貫注地?cái)[弄，當(dāng)然結(jié)果多數(shù)是被我“突襲”沒(méi)收。三個(gè)回合下來(lái)，我決心找他談話。我把“繳獲”的“戰(zhàn)利品”全都擺在桌子上，微帶笑意地對(duì)他說(shuō)：“看看吧，都是繳獲你的寶貝?！彼缓靡馑嫉匦α诵?，我接著說(shuō)：“知道這些都是幾歲的孩子玩的嗎？3歲吧！你玩這些東西是想向大家證明你非常想回去上幼兒園嗎？”他抱歉地笑著搖頭說(shuō)不。我趁熱打鐵地說(shuō)：“既然你也很想長(zhǎng)大，就要有長(zhǎng)大的樣子，不要再帶這些玩具到教室了，不然會(huì)被其他同學(xué)嘲笑的?！彼o閉著嘴忍著笑認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，之后他果真沒(méi)有再帶這些小玩具到教室。

班主任轉(zhuǎn)化過(guò)程：

沖突·走進(jìn)敏感的內(nèi)心

正當(dāng)我沉浸在“初戰(zhàn)告捷”的喜悅中時(shí)，他制造的麻煩就接二連三的地傳到我耳朵里：上課扭頭說(shuō)話，課堂上起哄，作業(yè)不能完成，亂扔垃圾，課間追逐打鬧等等。想想我之前對(duì)他的寬容他竟然拿違紀(jì)來(lái)對(duì)待我，我就把他叫到辦公室以我最大的嗓音把他的違紀(jì)事實(shí)痛述給他，這次他的臉上沒(méi)有笑容，低著頭離開(kāi)了辦公室。當(dāng)天中午，我的辦公桌上令我吃驚地出現(xiàn)了他自覺(jué)寫的檢查，看來(lái)“獅吼功”還是有效果的。               

來(lái)自他的“麻煩”停息了四天后，我決定深信“嚴(yán)師出高徒”的道理，今后對(duì)他嚴(yán)格實(shí)施“嚴(yán)厲”政策。正當(dāng)我為對(duì)他的教育新理論喝彩時(shí)，誰(shuí)料想“麻煩”又來(lái)了。在我查看值日班長(zhǎng)記錄表時(shí)，上面赫然寫著“×××頂撞值日班長(zhǎng)”，我火冒三丈地拿著記錄表點(diǎn)名讓他到辦公室，然后指著“頂撞值日班長(zhǎng)”這幾個(gè)字，厲聲對(duì)他說(shuō)：“怎么回事？敢頂撞值日班長(zhǎng)！”他撇著嘴一臉不服氣：“我都沒(méi)說(shuō)話，他記我名字還罵我?！薄八阅憔晚斪菜?，還罵回去了?！薄拔叶紱](méi)說(shuō)話，他憑什么記我名字！”他堅(jiān)持著。    

看著他泛淚珠的眼眶，我開(kāi)始相信他說(shuō)的話，怒氣也消減了不少，清醒下來(lái)的我決定再次轉(zhuǎn)換戰(zhàn)術(shù)，用“動(dòng)之以情”的方法打動(dòng)他。于是，我用平靜的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你知道他為什么會(huì)記你名字嗎？”“他神經(jīng)?。　?/span>×××大聲說(shuō)。“老師知道你受了委屈，老師也相信你沒(méi)有說(shuō)話，先別那么激動(dòng)，先聽(tīng)老師給你講個(gè)心理學(xué)上的破窗效應(yīng)吧？”我的肯定讓他對(duì)我的抵觸減弱了，他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！叭绻幻鎵ι嫌泻芏嗌却皯簦渲幸粌缮却皯舨ＡП淮蛩榱?，人們可能覺(jué)得沒(méi)什么，更不可能去故意打破其他的窗戶?？墒侨绻@面墻上的窗戶玻璃被打碎了一半呢？人們很可能會(huì)認(rèn)為所有的窗戶都被廢棄了，他們也可以去任意打碎其他尚未破的玻璃。也就是說(shuō)，如果一個(gè)人他經(jīng)常違反紀(jì)律，被處罰的話，其他人自然會(huì)認(rèn)為這個(gè)人就是破窗，他就只會(huì)違反紀(jì)律，因此他們可以隨意打破其他窗戶，這就是破窗效應(yīng)。值日班長(zhǎng)之所以記你名字，就是受了破窗效應(yīng)的影響，說(shuō)明你平時(shí)違紀(jì)次數(shù)有點(diǎn)多了，你必須做出改變?！甭?tīng)了我的解釋，他怒氣消退了，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

 我接著問(wèn)他小學(xué)時(shí)是不是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)每當(dāng)課堂上老師點(diǎn)他回答問(wèn)題時(shí)其他同學(xué)會(huì)嘲笑的情況，他眼圈紅著點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著安慰道：“這都是破窗效應(yīng)的影響，其他同學(xué)認(rèn)定你是差生了，你得改變自己的現(xiàn)狀，努力在各方面做好自己，才能贏得其他同學(xué)的尊重。”接著他跟我談了他小學(xué)的事，原來(lái)他9歲時(shí)父母離異，得到撫養(yǎng)權(quán)的父親因無(wú)力撫養(yǎng)他，讓他跟著大伯一家生活。這樣的成長(zhǎng)環(huán)境使他變成了一個(gè)自尊心很強(qiáng)、又很敏感的孩子。其實(shí)他內(nèi)心是非?？释玫娇隙ǖ模捎谒煽?jī)不好無(wú)法得到老師的表?yè)P(yáng)，他轉(zhuǎn)而采用違紀(jì)等行為引起老師的注意，進(jìn)而就養(yǎng)成了“惹麻煩”的習(xí)慣。

成長(zhǎng)·發(fā)現(xiàn)全新的自己

    為了幫助×××盡快得到同學(xué)們的信任，樹(shù)立自己的自信心，我決定給他安排個(gè)班干部職務(wù)，由于他在小學(xué)時(shí)擔(dān)任過(guò)衛(wèi)生委員，我就讓他擔(dān)任副衛(wèi)生委員職務(wù)，協(xié)助衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)好班級(jí)衛(wèi)生。并且為了更好的督促他改掉上課說(shuō)話扭頭的不良習(xí)慣，提高自控能力，我為他量身打造了一個(gè)自我行為督促表，如下：

不斷進(jìn)步，我能行！  超越自我，我能行！

   從填表格的第一天起，表格的各項(xiàng)他都能實(shí)事求是的填寫，比以前有很大進(jìn)步，但仍有說(shuō)話，扭頭，上課不認(rèn)真的現(xiàn)象。表格他每天都要親自交到我手里，我給他填寫評(píng)語(yǔ)。在鼓勵(lì)和信任下，接下來(lái)的幾天里，他的表格里沒(méi)有再出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，并且能主動(dòng)做好人好事，例如：給班里捐毛巾，捐垃圾袋，幫同學(xué)擦黑板，主動(dòng)擦班級(jí)電腦柜等?；谒木薮筮M(jìn)步，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，并且也給他的父母發(fā)短信肯定了他在學(xué)校的表現(xiàn)。受到肯定后的×××更加努力地為班級(jí)做貢獻(xiàn)，每天都會(huì)爭(zhēng)著拖地，打掃衛(wèi)生等，他的進(jìn)步得到了全體同學(xué)和老師的肯定。他的臉上又洋溢著純真燦爛的笑容，不過(guò)這笑容里更多了份自信的味道。在期末班級(jí)評(píng)選“班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”時(shí)，×××同學(xué)以很大比例的支持光榮當(dāng)選。看到他拿著獎(jiǎng)狀時(shí)燦爛的笑容，我知道了他已經(jīng)通過(guò)自己的努力贏得了尊重，收獲了自信。

德育反思：

    ×××從“班級(jí)麻煩制造者”到“班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者”的實(shí)例，提醒我作為一個(gè)教育工作者要用自己極大的耐心和愛(ài)心去走進(jìn)學(xué)生的心里，要相信每個(gè)孩子都有得到肯定和尊重的渴望。我們能做的就是去幫助他們戰(zhàn)勝困難，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)進(jìn)而獲得自信。  

    教育是慢藝術(shù)，教師的尊重、肯定和切實(shí)有效地幫助必然能引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、獲得成長(zhǎng)。